讀初中的時候，第一節語文課，語文老師說今天我們來背一篇文。于是他在黑板上洋洋灑灑地寫下了陳寅恪紀念王國維的《海寧王靜安先生紀念碑碑文》(現立在清華園里面)。雖然不算百分之百古文，但對于剛升初中的學生來說，還是不太懂它的含義。語文老師說，你們先背下來，以后慢慢就懂了。十多年過去了，仍然記得那句：惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。
當時的語文老師是從高中部調過來的。高中部歷史非常悠久，歷史上出了很多文人政客。在我們眼里，語文老師也非常地有人文情懷。經常上課跟我們分享他隨手寫的打油詩和體驗到的民間疾苦。當然，少年不識愁滋味。
這位語文老師在我們當時看來非常奇怪。
一是我們班的語文作業跟其他班很不一樣。年級上統一要求的練習冊，我們不用做。我們每天的作業是：每天背唐詩一首(值日生按自己喜好選擇唐詩一首，在語文課的前十分鐘給大家講這首詩的含義和意境賞析，當天作業就是背這首唐詩);對語文課文的隨想，嬉笑怒罵皆可，字數不限，有話則長、無話則短;鋼筆臨摹貼一頁，推薦臨摹《靈飛經》。每周末的作業是一篇字數不限的隨感或者讀書筆記。寒暑假沒有《寒/暑假生活》，取而代之的是兩萬字的讀書筆記和背誦《春江花月夜》《琵琶行》《長恨歌》這類比較長的詩詞。每周他會選出優秀的隨感貼在教室墻上，旁邊附一張白紙，每個人都可以自由寫評論。
不僅背唐詩，還要背《聲律啟蒙》，考試的時候，我們班會有加試題，補充詩詞和對對聯。
二是他上課從來不準備教案，也不會問學生一些教參上面的問題。而是從一篇課文，批判性地欣賞，講課內容縱橫古今。印象最深的是，在各種考試的標準答案都規定魯迅的《從百草園到三味書屋》是對封建教育制度的批判，他反問我們了一個問題：如果魯迅不讀私塾，不接受封建教育，不被逼著背文章，能不能成為魯迅?為什么李白杜甫這樣接受封建教育的人，幾千年過去了，都還是無人超越?教育，是有時代性的。況且，在《百》這篇文章里面，魯迅展現的是一個在制度牢獄之中仍然偷偷尋找樂趣的小學童，是有快樂的。他不備課，只是不像其他語文老師那樣，把考試點一一列出來，一點點地按照大綱分析文章。他有自己的備課方式。教師宿舍，他跟他老婆有兩間單身宿舍，里面有兩面墻的書籍。
三是用班費訂閱《南方周末》。并鼓勵我們每周讀書一本以上。
他當時是我們的班主任。在學校的規章制度之內，定了一套自己的班規，一方面限制學生某些方面的行為，一方面又給予了學生最大的自由。限制方面印象最深的是，早上遲到一分鐘寫1000字檢討，以此類推，五分鐘就是5000字檢討。我后來工作，每天早上8點上班，一周上班5天半，三年來沒有遲到過一次。給學生最大的自由就是只要不涉及到違反校規，行為都可以接受。
可惜的是，那時，我們都是13歲的初中生。一年把唐詩三百首倒背如流，也無法真正體會到意境;語文隨筆，也是能寫詩歌就寫詩歌，字數比較少;鋼筆臨摹也沒有跟《靈飛經》，去買的《龐中華唐詩鋼筆字貼》，專門臨摹里面五言絕句;相比《南方周末》，本地報紙的各種花邊新聞更吸引眼球;對同學寫的優秀隨筆的評論也是各種嘲諷。
但是，這無妨我們班成為了年級最奇葩的班級。年級有11個班，我們班除了語文是年級第一，其他科目全部年級最后一名，尤其是數學和物理，班平均比倒數第二名的班少了十多分。
他用杜牧的《題烏江亭》鼓勵我們：勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
這首詩在當時并沒有什么作用。
初中二年級的時候，因為學校的事情，他不情愿辭職，然后準備了一年，考上了北師的研究生。初二的語文老師覺得我們班是怪胎，強烈要求他準許我們上課值日生講宋詞、作業背宋詞，上課也沒人聽他講課。初中二年級背了一年的宋詞。我們班的語文仍然是年級第一。
從初中二年級一直到高三，我都沒有再聽過語文課。初中剩下的兩年語文課，把近現代的各種小說看了個遍。剛進高中，每周交上去的周記，語文老師都在文章后面質疑我抄襲，因為她覺得一個高一學生，不可能寫出這樣水平的文章來，甚至還在全班同學面前批評我。直到第一次期中考試，語文考了個年級第五名，她才不再質疑。
我們也問過那位語文老師，為什么我們要背詩詞。他說，以后也許你會忘記你背過的詩詞，但是你體會過好的韻律、詞語和意境，你知道什么是好文。背完唐詩宋詞的人，氣質是不一樣的。
這位語文老師一路讀到博士，現在在某大學教古文學。我遇到好書的時候，也會買了寄給他，在扉頁寫上：獨立之精神，自由之思想。
現在自己做研究，真的非常感謝他在最關鍵的時期，沒有束縛自己的思維方式。后來我們班同學也都混得還不錯，各個行業都有，有七八個在國內外名校讀博做研究的。
非常懷念背詩讀書不求甚解的少年時代。
讀初中的時候，第一節語文課，語文老師說今天我們來背一篇文。于是他在黑板上洋洋灑灑地寫下了陳寅恪紀念王國維的《海寧王靜安先生紀念碑碑文》(現立在清華園里面)。雖然不算百分之百古文，但對于剛升初中的學生來說，還是不太懂它的含義。語文老師說，你們先背下來，以后慢慢就懂了。十多年過去了，仍然記得那句：惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。
當時的語文老師是從高中部調過來的。高中部歷史非常悠久，歷史上出了很多文人政客。在我們眼里，語文老師也非常地有人文情懷。經常上課跟我們分享他隨手寫的打油詩和體驗到的民間疾苦。當然，少年不識愁滋味。
這位語文老師在我們當時看來非常奇怪。
一是我們班的語文作業跟其他班很不一樣。年級上統一要求的練習冊，我們不用做。我們每天的作業是：每天背唐詩一首(值日生按自己喜好選擇唐詩一首，在語文課的前十分鐘給大家講這首詩的含義和意境賞析，當天作業就是背這首唐詩);對語文課文的隨想，嬉笑怒罵皆可，字數不限，有話則長、無話則短;鋼筆臨摹貼一頁，推薦臨摹《靈飛經》。每周末的作業是一篇字數不限的隨感或者讀書筆記。寒暑假沒有《寒/暑假生活》，取而代之的是兩萬字的讀書筆記和背誦《春江花月夜》《琵琶行》《長恨歌》這類比較長的詩詞。每周他會選出優秀的隨感貼在教室墻上，旁邊附一張白紙，每個人都可以自由寫評論。
不僅背唐詩，還要背《聲律啟蒙》，考試的時候，我們班會有加試題，補充詩詞和對對聯。
二是他上課從來不準備教案，也不會問學生一些教參上面的問題。而是從一篇課文，批判性地欣賞，講課內容縱橫古今。印象最深的是，在各種考試的標準答案都規定魯迅的《從百草園到三味書屋》是對封建教育制度的批判，他反問我們了一個問題：如果魯迅不讀私塾，不接受封建教育，不被逼著背文章，能不能成為魯迅?為什么李白杜甫這樣接受封建教育的人，幾千年過去了，都還是無人超越?教育，是有時代性的。況且，在《百》這篇文章里面，魯迅展現的是一個在制度牢獄之中仍然偷偷尋找樂趣的小學童，是有快樂的。他不備課，只是不像其他語文老師那樣，把考試點一一列出來，一點點地按照大綱分析文章。他有自己的備課方式。教師宿舍，他跟他老婆有兩間單身宿舍，里面有兩面墻的書籍。
三是用班費訂閱《南方周末》。并鼓勵我們每周讀書一本以上。
他當時是我們的班主任。在學校的規章制度之內，定了一套自己的班規，一方面限制學生某些方面的行為，一方面又給予了學生最大的自由。限制方面印象最深的是，早上遲到一分鐘寫1000字檢討，以此類推，五分鐘就是5000字檢討。我后來工作，每天早上8點上班，一周上班5天半，三年來沒有遲到過一次。給學生最大的自由就是只要不涉及到違反校規，行為都可以接受。
可惜的是，那時，我們都是13歲的初中生。一年把唐詩三百首倒背如流，也無法真正體會到意境;語文隨筆，也是能寫詩歌就寫詩歌，字數比較少;鋼筆臨摹也沒有跟《靈飛經》，去買的《龐中華唐詩鋼筆字貼》，專門臨摹里面五言絕句;相比《南方周末》，本地報紙的各種花邊新聞更吸引眼球;對同學寫的優秀隨筆的評論也是各種嘲諷。
但是，這無妨我們班成為了年級最奇葩的班級。年級有11個班，我們班除了語文是年級第一，其他科目全部年級最后一名，尤其是數學和物理，班平均比倒數第二名的班少了十多分。
他用杜牧的《題烏江亭》鼓勵我們：勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
這首詩在當時并沒有什么作用。
初中二年級的時候，因為學校的事情，他不情愿辭職，然后準備了一年，考上了北師的研究生。初二的語文老師覺得我們班是怪胎，強烈要求他準許我們上課值日生講宋詞、作業背宋詞，上課也沒人聽他講課。初中二年級背了一年的宋詞。我們班的語文仍然是年級第一。
從初中二年級一直到高三，我都沒有再聽過語文課。初中剩下的兩年語文課，把近現代的各種小說看了個遍。剛進高中，每周交上去的周記，語文老師都在文章后面質疑我抄襲，因為她覺得一個高一學生，不可能寫出這樣水平的文章來，甚至還在全班同學面前批評我。直到第一次期中考試，語文考了個年級第五名，她才不再質疑。
我們也問過那位語文老師，為什么我們要背詩詞。他說，以后也許你會忘記你背過的詩詞，但是你體會過好的韻律、詞語和意境，你知道什么是好文。背完唐詩宋詞的人，氣質是不一樣的。
這位語文老師一路讀到博士，現在在某大學教古文學。我遇到好書的時候，也會買了寄給他，在扉頁寫上：獨立之精神，自由之思想。
現在自己做研究，真的非常感謝他在最關鍵的時期，沒有束縛自己的思維方式。后來我們班同學也都混得還不錯，各個行業都有，有七八個在國內外名校讀博做研究的。
非常懷念背詩讀書不求甚解的少年時代。
讀初中的時候，第一節語文課，語文老師說今天我們來背一篇文。于是他在黑板上洋洋灑灑地寫下了陳寅恪紀念王國維的《海寧王靜安先生紀念碑碑文》(現立在清華園里面)。雖然不算百分之百古文，但對于剛升初中的學生來說，還是不太懂它的含義。語文老師說，你們先背下來，以后慢慢就懂了。十多年過去了，仍然記得那句：惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。
當時的語文老師是從高中部調過來的。高中部歷史非常悠久，歷史上出了很多文人政客。在我們眼里，語文老師也非常地有人文情懷。經常上課跟我們分享他隨手寫的打油詩和體驗到的民間疾苦。當然，少年不識愁滋味。
這位語文老師在我們當時看來非常奇怪。
一是我們班的語文作業跟其他班很不一樣。年級上統一要求的練習冊，我們不用做。我們每天的作業是：每天背唐詩一首(值日生按自己喜好選擇唐詩一首，在語文課的前十分鐘給大家講這首詩的含義和意境賞析，當天作業就是背這首唐詩);對語文課文的隨想，嬉笑怒罵皆可，字數不限，有話則長、無話則短;鋼筆臨摹貼一頁，推薦臨摹《靈飛經》。每周末的作業是一篇字數不限的隨感或者讀書筆記。寒暑假沒有《寒/暑假生活》，取而代之的是兩萬字的讀書筆記和背誦《春江花月夜》《琵琶行》《長恨歌》這類比較長的詩詞。每周他會選出優秀的隨感貼在教室墻上，旁邊附一張白紙，每個人都可以自由寫評論。
不僅背唐詩，還要背《聲律啟蒙》，考試的時候，我們班會有加試題，補充詩詞和對對聯。
二是他上課從來不準備教案，也不會問學生一些教參上面的問題。而是從一篇課文，批判性地欣賞，講課內容縱橫古今。印象最深的是，在各種考試的標準答案都規定魯迅的《從百草園到三味書屋》是對封建教育制度的批判，他反問我們了一個問題：如果魯迅不讀私塾，不接受封建教育，不被逼著背文章，能不能成為魯迅?為什么李白杜甫這樣接受封建教育的人，幾千年過去了，都還是無人超越?教育，是有時代性的。況且，在《百》這篇文章里面，魯迅展現的是一個在制度牢獄之中仍然偷偷尋找樂趣的小學童，是有快樂的。他不備課，只是不像其他語文老師那樣，把考試點一一列出來，一點點地按照大綱分析文章。他有自己的備課方式。教師宿舍，他跟他老婆有兩間單身宿舍，里面有兩面墻的書籍。
三是用班費訂閱《南方周末》。并鼓勵我們每周讀書一本以上。
他當時是我們的班主任。在學校的規章制度之內，定了一套自己的班規，一方面限制學生某些方面的行為，一方面又給予了學生最大的自由。限制方面印象最深的是，早上遲到一分鐘寫1000字檢討，以此類推，五分鐘就是5000字檢討。我后來工作，每天早上8點上班，一周上班5天半，三年來沒有遲到過一次。給學生最大的自由就是只要不涉及到違反校規，行為都可以接受。
可惜的是，那時，我們都是13歲的初中生。一年把唐詩三百首倒背如流，也無法真正體會到意境;語文隨筆，也是能寫詩歌就寫詩歌，字數比較少;鋼筆臨摹也沒有跟《靈飛經》，去買的《龐中華唐詩鋼筆字貼》，專門臨摹里面五言絕句;相比《南方周末》，本地報紙的各種花邊新聞更吸引眼球;對同學寫的優秀隨筆的評論也是各種嘲諷。
但是，這無妨我們班成為了年級最奇葩的班級。年級有11個班，我們班除了語文是年級第一，其他科目全部年級最后一名，尤其是數學和物理，班平均比倒數第二名的班少了十多分。
他用杜牧的《題烏江亭》鼓勵我們：勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
這首詩在當時并沒有什么作用。
初中二年級的時候，因為學校的事情，他不情愿辭職，然后準備了一年，考上了北師的研究生。初二的語文老師覺得我們班是怪胎，強烈要求他準許我們上課值日生講宋詞、作業背宋詞，上課也沒人聽他講課。初中二年級背了一年的宋詞。我們班的語文仍然是年級第一。
從初中二年級一直到高三，我都沒有再聽過語文課。初中剩下的兩年語文課，把近現代的各種小說看了個遍。剛進高中，每周交上去的周記，語文老師都在文章后面質疑我抄襲，因為她覺得一個高一學生，不可能寫出這樣水平的文章來，甚至還在全班同學面前批評我。直到第一次期中考試，語文考了個年級第五名，她才不再質疑。
我們也問過那位語文老師，為什么我們要背詩詞。他說，以后也許你會忘記你背過的詩詞，但是你體會過好的韻律、詞語和意境，你知道什么是好文。背完唐詩宋詞的人，氣質是不一樣的。
這位語文老師一路讀到博士，現在在某大學教古文學。我遇到好書的時候，也會買了寄給他，在扉頁寫上：獨立之精神，自由之思想。
現在自己做研究，真的非常感謝他在最關鍵的時期，沒有束縛自己的思維方式。后來我們班同學也都混得還不錯，各個行業都有，有七八個在國內外名校讀博做研究的。
非常懷念背詩讀書不求甚解的少年時代。
關鍵詞：國學知識
